Historia del Siglo XIX. Productos finales.

Producto final: Organice equipos (previa investigación documental) y se caracterice de los siguientes personajes: Jean Jaques Rousseau (Ilustración), George Washington (Independencia de los Estados unidos), Maximilien Robespierre (Revolución francesa), Felipe V (Reformas borbónicas), José Bonaparte (Invasión napoleónica a España) y José María Morelos y Pavón (Independencia de México).

Una vez caracterizados, se ubicarán en una escenografía representativa de la época (elaborada por el alumnado) y entablarán un diálogo imaginario (previa elaboración del guion), en el que cada personaje tratará de hacer notar a Morelos los beneficios de inclinarse por la Independencia total de la Nueva España, para crear una nueva nación, fundamentándose en las aportaciones del movimiento que cada uno de ellos encabezó.

Al final de la escenificación, el personaje que representa Morelos dará a conocer una postura sobre los idearios de independencia a partir de las aportaciones de los demás personajes. Reúnete en equipo y por escrito redacta una conclusión donde expreses tu postura sobre los idearios (filosófico y político) que derivaron en la independencia de México y que ayudaron en la construcción de una nación.

Cada equipo deberá cumplir con las siguientes características:

a) Presenta el guion de acuerdo el personaje asignado.

b) Colabora con la caracterización del personaje, el cual deberá ser muy creativo y acercado a la realidad.

c) Participar a la escenificación grupal.

d) Presentar una conclusión por equipo

La escenificación deberá ser grabada en video y subida a YouTube. Compartir el link con el grupo y docente. (CS-009), (CS-216), (CS-217), (CS-218), (CS-219). METACOGNICIÓN Y AUTORREGULACIÓN

12. Retome el relato “Libre soy” y organice equipos, elabore un cuadro en el que compare las consecuencias para Aristófanes y para nuestro país, de elegir una vida independiente.

A partir de la información anterior, conteste a la pregunta: ¿Qué acciones le recomendarías a Aristófanes? (ANÁLISIS).

13. Realice en equipos una entrevista a cinco vecinos de su comunidad sobre la importancia que tiene la Independencia en la actualidad. Haga un listado con las respuestas de la entrevista de lo que pueden y no puede hacer las personas, hoy día con su independencia, plásmelo en la tabla para compartirla al grupo y traduzca en inglés (CO-113). ANÁLISIS Y APLICACIÓN

14. Regrese a la situación y reflexione en grupo la preguntas: ¿Qué consideras que es mejor en este momento de tu vida, ser independiente o vivir bajo la tutela de tu familia?, ¿Crees que un proyecto de vida puede servir tanto a un individuo como a un país, para tomar decisiones más adecuadas? ANÁLISIS.

15. Enriquezca su documento autobiográfico, que puede ser un diario, bitácora o video a partir de las actividades realizadas en esta Unidad. Oriéntese con las preguntas: ¿Participé activamente en equipos diversos?, ¿Promoví los derechos de mis compañeros?, ¿Cómo me sentí al participar en equipos diversos?, ¿Aporté puntos de vista y respeté la opinión de mis compañeros?, ¿De qué manera el tema de la libertad impactó en mi vida personal?, ¿Practiqué durante este periodo un estilo de vida saludable? ¿Cómo lo hice? Lo anterior apoyará al Proyecto de Vida. AUTORREGULACIÓN.

Historia del Siglo XIX. UAC-I Actividad 10

Que el alumno o la alumna:

Visite el Portal Académico del CCH de la UNAM, en la unidad 4, "Independencia de México" e identifique las 4 etapas en las que se divide la guerra de Independencia de México. Con la información, elabore un cuadro como el que se muestra a continuación: (CS-219). COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS.

Explique su contenido al grupo, retroalimente su cuadro con las aportaciones que hagan sus compañeros y destaca las peculiaridades de la consumación.

Nota: De seguimiento al guion destacando las ideas principales del tema. Recuerde trabajarlo en la cuenta de CLOUD con sus compañeros. (CO-216).

HIstoria del Siglo XIX. UAC-I Actividad 9

Vea el video: “La conspiración de Querétaro 1810”.

Retome los contenidos del UAC 3 del primer semestre en lo referente a la cotidianeidad de la vida en la Nueva España, con la información, organizado en equipos, llene el siguiente cuadro: (CS-218). COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS.

Analice el contenido y en equipo comparta la información.

Historia del Siglo XIX. UAC-I Actividad 8

Que el alumno o la alumna:

Vea el video: “Intento de independencia de México en 1808”, y consulte otras fuentes de información acerca de las repercusiones que tuvo entre los criollos, la invasión por parte de Napoleón a España. Con la información recabada realice un mapa mental; participe en un debate grupal (guiados por el docente) sobre el impacto que causó entre los criollos la invasión napoleónica a España. Redacte sus conclusiones. (CS-217). ANÁLISIS.
Nota: De seguimiento al guion destacando las ideas principales del tema. Recuerde trabajarlo en la cuenta de CLOUD con sus compañeros. (CO-216)

Historia del Siglo XIX. UAC-I Actividad 7

Que el alumno o la alumna:

Vea la película “Napoleón” (2012) del Dir. Yves Simoneau o vea el video: “Causas de la Guerra de la Independencia española” retome la anécdota 2 del programa de comunicación (CO-010), con la información, elabore una historieta en el que muestre como el reino de España terminó en manos de José Bonaparte, familiar del emperador francés Napoleón. Comparta la historieta en redes sociales #Napoleónbon. (CS-217). APLICACIÓN.

Historia del Siglo XIX. UAC-I Actividad 6

Que la alumna o alumno:

Observe el video “Reformas Borbónicas (Nueva España)”; organice dos equipos para realizar la dinámica “Juego de Roles”, un equipo represente la postura de los criollos y el otro de los españoles ante las Reformas Borbónicas. Redacte en su libreta sus conclusiones. (CS-216). ANÁLISIS Y APLICACIÓN.

Historia del Siglo XIX. UAC-I Actividad 5

Que la alumna o alumno:

Visite el Portal Académico del CCH de la UNAM, en la Asignatura Historia de México 1, Unidad 3, Virreinato novohispano, en el tema "Las Reformas Borbonicas", y con la información, llene el siguiente cuadro considerando los ámbitos: político-administrativas, financieras, comerciales, militares y culturales.

Historia del Siglo XIX. UAC-I Actividad 3.

Que la alumna o alumno:

En equipos busque en fuentes confiables de información los siguientes cuestionamientos:

Equipo 1

• ¿A qué refiere la Ilustración, en qué años se desarrolló y en qué países tuvo influencia principalmente?
• ¿Por qué al siglo XVIII se le conoce como El siglo de las luces?

Equipo 2

• ¿Qué propone Rousseau en su obra el “contrato social” sobre la Libertad del hombre, el estado de Derecho y la soberanía?
• ¿A que hace referencia el autor en la frase: “Voluntad general de todos los miembros del estado”?

Equipo 3

• ¿De qué trata la obra de Montesquieu?
• ¿Qué significa para el autor “La separación de poderes?

Equipo 4

• ¿ Qué es la tiranía cómo forma de gobierno?
• ¿ Qué impacto tuvo la Ilustración sobre la tiranía?
• ¿Qué impacto tuvo la ilustración en el sistema de gobierno francés? Exponga cada equipo en plenaria su investigación documental. (CS-009), (CE-002). COMPRESIÓN Y ANÁLISIS.

Historia del Siglo XIX. UAC-I Actividad 2

Que la alumna o alumno:
2. Lea en binas la situación “Libre soy”; comente y reflexione con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿Cómo entiendes la libertad?, ¿Qué ideas influyen en Aristófanes para optar por independizarse?, ¿Qué beneficios obtendría Aristófanes si opta por independizarse de su familia?, ¿Qué problemas enfrentaría Aristófanes al independizarse de su familia? Elabore en una hoja blanca un dibujo del concepto “Libertad” y colóquela en el salón sobre un tendedero para que la observe el resto del grupo, con la información disponible, redacte el concepto de “Libertad” en su libreta. Tome una foto de los dibujos elaborados y publíquelas en sus redes sociales con el #Libresoy. COMPRENSIÓN Y ANALISIS.

Historia del Siglo XIX. UAC-I Actividad 1

Que la alumna o alumno:
1. Elabore en su libreta, un cuadro sobre lo que sabe de los siguientes temas: Virreinato, Colonia y Nueva España.

Historia del Siglo XIX. UAC-I Actividad 4

Observe la siguiente información de “La revolución francesa”

“La revolución americana y el nacimiento de los Estados Unidos de América”

o descargue el libro “Historia de México 1” Formación básica, del Colegio de bachillerares del Estado de Sonora, y lea el Bloque 5 “Independencia” las causasinternas y externas de la Guerra de Independencia en los temas Independencia de los Estados Unidos y Revolución francesa o lea en su libro de texto la información correspondiente a la Independencia de los Estados Unidos y la Revolución francesa. Elabore una tabla con las semejanzas y diferencias de ambas revoluciones. (CS-009). ANÁLISIS.

Nota: Inicie el desarrollo de su guion para la construcción de su producto final, destacando las ideas principales del tema. Retome la cuenta de CLOUD, creada en habilidades digitales (CO-216), genere una carpeta para Ciencias Sociales, nombre un administrador del equipo al que perteneces para que cargue el archivo titulado “Guión.docx”, compártalo con las personas del equipo otorgando los permisos que corresponda para ser editable y trabaja en línea la edición.